Tag Archive for Actividades grabadas en vídeo en el aula

Día y noche

NIVEL:  3 años y 4 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Orientación temporal

OBJETIVO: Colocar los elementos sobre el fondo, según correspondan al día o a la noche

MODO DE USO:

Se trata de una actividad muy abierta, orientada a trabajar conceptos temporales. Se ofrece un escenario doble, pero la mitad con ambientación de día y la mitad de noche. Fuera del escenario hay elementos propios del día y de la noche que los alumnos deben ubicar en la parte correspondiente, arrastrándolos.

Entre los elementos a ubicar están las palabras Día y Noche, disponibles en inglés, francés y castellano.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

diaynoche

diaynoche0

 

EJEMPLO DE USO EN EL AULA:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con una metodología diferente: el alumno, en este caso con necesidades educativas especiales, maneja la actividad sobre un tablet, con la ayuda de la profesora.

Secuencias temporales

NIVEL: 3, 4 y 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Secuencia temporal

OBJETIVO: Ordenar las imágenes de la secuencia temporal correctamente.

MODO DE USO:

1.Seleccionar el número de viñetas de la secuencia temporal (3, 4 ó 5)

2. Se van colocando las distintas imágenes en el lugar que corresponde, arrastrándolas desde el rombo rojo que hay en cada una de ellas.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

EJEMPLO DE USO EN CLASE:

El vídeo muestra el uso de esta actividad en el aula.

 

Colorea el tren

tren

NIVEL: 5-6-7 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Operaciones: sumas y restas.

OBJETIVO: Operar con números de una cifra hasta el 9.

MODO DE USO:

Al acceder a la actividad aparece un tren con diferentes sumas y restas en los polígonos que lo forman.

El alumno deberá de realizar cada operación y según el resultado de la misma elegir el color correspondiente y colorear el polígono.

Las ruedas se colorearan libremente o siguiendo el criterio que el profesor indique: elegir colores de números pares, colores que no se hayan utilizado, etc.

Cada vez que se reinicia la actividad con la flecha situada en el lado superior derecho de la pantalla, los números de las operaciones cambian aleatoriamente.

El lapicero de la barra de herramientas se puede utilizar para contabilizar el tipo de polígonos que aparecen en el tren.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No.

EJEMPLO DE USO EN EL AULA:

El vídeo muestra el uso de esta actividad en el aula con una clase completa:

Abierto Cerrado

NIVEL: 3 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Clasificaciones.

OBJETIVO: Discriminar los objetos que se pueden abrir y los que no.

MODO DE USO: En la parte superior de la pantalla hay gomets rojos (unos sobre otros) y azules. Se trata de arrastrarlos hasta colocar un junto a cada objeto, según éste se pueda abrir o no. Una vez hecho esto, se pincha sobre la casilla de verificación “Mira y une” y con la herramienta del vector, se unen los objetos con sus correspondientes abiertos.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

abiertocerrado

abiertocerrado1

EJEMPLO DE USO EN EL AULA:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con una metodología diferente: el alumno, en este caso con necesidades educativas especiales, maneja la actividad sobre un tablet, con la ayuda de la profesora.

Laberinto

NIVEL: 3, 4 y 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Orientación espacial, numeración.

OBJETIVO: Encontrar el camino que lleva al dragón. A lo largo del recorrido el caballero se encuentra con caramelos de distintos colores que permiten contar por colores o de forma general.

MODO DE USO:

Con el lápiz de la barra de herramientas se va señalando el camino que debe de recorrer el caballero para llegar al dragón. De la posición del caballero parten tres caminos de los cuales solo uno llega al destino. En cada uno de los caminos aparecen caramelos, que van cambiando cada vez que se reinicia la actividad. Con ellos se les pueden plantear a los niños preguntas como:

¿Cuántos caramelos se encuentra el caballero en su camino hasta el dragón? Y de ellos, ¿cuántos son de un color determinado?

¿En qué camino hay más caramelos? ¿Y de un determinado color?

Busca un camino que no tenga caramelos de color rojo, por ejemplo.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

laberinto

EJEMPLO DE USO EN CLASE:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con alumnos.

Secuencias temporales

NIVEL: 3, 4 y 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Secuencia temporal

OBJETIVO: Ordenar las imágenes de la secuencia temporal correctamente.

MODO DE USO:

1.Seleccionar el número de viñetas de la secuencia temporal (3, 4 ó 5)

2. Se van colocando las distintas imágenes en el lugar que corresponde, arrastrándolas desde el rombo rojo que hay en cada una de ellas.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

EJEMPLO DE USO EN CLASE:

El vídeo muestra el uso de esta actividad en el aula.

¿A dónde viajamos?

NIVEL: 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Operaciones

OBJETIVO: Calcular dónde y en qué medio de transporte se puede viajar con el dinero disponible.

MODO DE USO:

En la pantalla aparece un mapa, un número variable de personas (entre 2 y 4), tres medios de transporte diferentes (tren, barco y avión) y lo que cuesta el billete de cada uno de ellos. También aparece el dinero que tenemos para poder viajar.

De este modo y teniendo en cuenta que deben viajar todos los miembros de a familia que aparecen, se debe decidir si se viaja al hotel o a la isla, que medio de transporte se va a utilizar y cuánto cuesta el viaje en total.

Puede darse el caso de que no se pueda viajar porque no se tenga dinero suficiente, o que se tenga mucho dinero para poder ir y volver por ejemplo.

Clicando en el icono del lapicero, rodearemos el medio de transporte utilizado y escribiremos la cantidad de dinero que tenemos. Si desplazamos el medio de transporte empleado, queda un rastro de color, así como se pueden arrastrar los dibujos hasta el destino deseado para el viaje.

Si reiniciamos la actividad (icono superior derecho) salen valores diferentes (dinero y número de personas).

 

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No.

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

EJEMPLO DE USO EN CLASE:

El vídeo muestra el uso de esta actividad en el aula.

Las hormigas crecen

NIVEL: 3 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Secuencia temporal

OBJETIVO: Ordenar las imágenes de la secuencia temporal del ciclo vital de las hormigas.

MODO DE USO:

Se van colocando las distintas imágenes en el lugar que corresponde, arrastrándolas desde el punto naranja que hay en cada una de ellas. 1- Huevos, 2- Larvas, 2- Pupas, 4-Hormiga adulta.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

 

EJEMPLO DE USO EN CLASE:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con alumnos de 3 años.

Día y noche

NIVEL:  3 años y 4 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Orientación temporal

OBJETIVO: Colocar los elementos sobre el fondo, según correspondan al día o a la noche

MODO DE USO:

Se trata de una actividad muy abierta, orientada a trabajar conceptos temporales. Se ofrece un escenario doble, pero la mitad con ambientación de día y la mitad de noche. Fuera del escenario hay elementos propios del día y de la noche que los alumnos deben ubicar en la parte correspondiente, arrastrándolos.

Entre los elementos a ubicar están las palabras Día y Noche, disponibles en inglés, francés y castellano.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

diaynoche diaynoche0

EJEMPLO DE USO EN EL AULA:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con una metodología diferente: el alumno, en este caso con necesidades educativas especiales, maneja la actividad sobre un tablet, con la ayuda de la profesora.

Entre el planeta y la nave

NIVEL: 1º Ed. Primaria, 3 años, 4 años y 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Orientación espacial (delante, detrás, alrededor…) Recuentos

OBJETIVO: Colocar los astronautas en posiciones relativas al planeta y la nave. Contarlos

MODO DE USO:

Se trata de una actividad muy abierta, orientada a trabajar conceptos espaciales. El profesor debe diseñar su propio uso, en función de los conceptos que quiera resaltar (delante de la luna, detrás de la nave, alrededor de la luna, entre la luna y la nave, repartos de astronautas en diferentes posiciones etc…) Técnicamente, basta con arrastrar a los astronautas.

Se puede usar en Primaria si se plantean actividades de repartos.

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

Para acceder a la actividad, pinchar sobre la imagen

entreelplanetaylanave

EJEMPLO DE USO EN EL AULA:

El vídeo muestra el uso de esta actividad con una metodología diferente: el alumno, en este caso con necesidades educativas especiales, maneja la actividad sobre un tablet, con la ayuda de la profesora.